The professional profile of peace agents in Mexico: A proposal based on national educational plans for peacebuilding
DOI:
https://doi.org/10.56183/iberoeds.v6i2.700Palavras-chave:
Peacebuilding; conflict resolution; professional competencies; higher educationResumo
This article analyzes the professional profile of the peace agent in Mexico through a comparative study of the curricula of three undergraduate programs oriented toward peacebuilding and conflict resolution: Universidad de Guadalajara (UdeG), Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMex), and Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). The study takes as its point of departure the context of structural violence, inequality, and social fragmentation that characterizes Latin America, and it argues for the need to train professionals capable of intervening in conflicts through interdisciplinary, ethically grounded, and human-rights–oriented approaches. Through a thematic analysis of graduate profiles and professional competencies, the study identifies convergences and divergences in how the peace agent is conceived. The results show that the three institutions coincide in emphasizing mediation, the peaceful management of conflict, and social responsibility; nevertheless, each program stresses particular dimensions. It is concluded that the professional peace agent must possess analytical competencies, dialogue and mediation skills, the capacity for community intervention, and solid ethical training. Likewise, it is argued that peacebuilding requires professionals capable of understanding the structural causes of violence and of fostering more just, participatory, and inclusive social relations. From this perspective, undergraduate degrees in peace represent a strategic avenue for broadening and democratizing specialized training in peacebuilding in Mexico.
Referências
Amador Corral, S. R., & Escalera Silva, L. A. (2021). Formación en resolución de conflictos para el ejercicio profesional de trabajadores sociales en materia de mediación. Formación, Género y Vejez, 29. [Training in conflict resolution for the professional practice of social workers in the field of mediation]
Amézquita, L., & Trimiño, C. (2020). Pedagogías para la paz, la relevancia de la perspectiva de géneros y la interseccionalidad. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, 22(35), 65–86. [Pedagogies for peace: the relevance of the gender perspective and intersectionality]
Boulding, E. (2000). Cultures of peace: The hidden side of history. Syracuse University Press.
Bourdieu, P. (2013). La nobleza del Estado: educación de élite y espíritu del cuerpo (p. 552). Buenos Aires: Siglo XXI. [The State Nobility: Elite Education and the Spirit of the Corps]
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Uso del análisis temático en psicología. Investigación Cualitativa en Psicología, 3(2), 77–101. [Using thematic analysis in psychology]
Cabello-Tijerina, P. A., & Vázquez-Gutiérrez, R. L. (2025). Construyendo la paz: educación y cultura como agentes de cambio. Grupo Editorial Eirene. https://doi.org/10.62155/eirenebooks.5 [Building Peace: Education and Culture as Agents of Change]
Cabrera, L., & Escalera, L. (2025). Revisión de la investigación social sobre inclusión educativa desde la perspectiva de las personas con discapacidad en la educación superior. En Inclusión y diversidad, tendencias y perspectivas (pp. 67–86). Tirant lo Blanch – UANL. [A review of social research on educational inclusion from the perspective of persons with disabilities in higher education]
Comisión Económica para América Latina y el Caribe [CEPAL]. (2026). Guía para el diseño de sistemas de monitoreo y evaluación de intervenciones públicas con enfoque de gobierno abierto (LC/PUB.2025/28-P). https://www.cepal.org/es/publicaciones/84904-guia-diseno-sistemas-monitoreo-evaluacion-intervenciones-publicas-enfoque [Guide for the Design of Monitoring and Evaluation Systems for Public Interventions with an Open-Government Approach]
Díaz Barriga, A. (2010). Evaluación de competencias en educación superior. México: ANUIES. [Competency Assessment in Higher Education]
Elias, N. (1990). El proceso de la civilización (R. García Cotarelo, Trad.; p. 533). Fondo de Cultura Económica. https://ddooss.org/libros/Norbert_Elias.pdf [The Civilizing Process]
España Lozano, J., & Escalera Silva, L. A. (2021). Perfil profesional del facilitador de conflictos en materia de mediación en México. En Gorjón Gómez (Coord.), La profesión de la mediación. Tirant lo Blanch. [The professional profile of the conflict facilitator in the field of mediation in Mexico]
Galtung, J. (1990). Cultural violence. Journal of Peace Research, 27(3), 291–305. https://www.galtung-institut.de/wp-content/uploads/2015/12/Cultural-Violence-Galtung.pdf
Giddens, A. (1991). Modernidad e identidad del yo. El yo y la identidad en la época contemporánea (p. 297). Barcelona: Editorial Península. https://sociologiaycultura.wordpress.com/wp-content/uploads/2014/02/giddens-anthony-modernidad-e-identidad-del-yo.pdf [Modernity and Self-Identity: Self and Society in the Late Modern Age]
Lederach, J. P. (1997). Building peace: Sustainable reconciliation in divided societies. Washington, DC: US Institute of Peace Press.
Martínez-Guzmán, V. (2001). Filosofía para hacer las paces (p. 301). Icaria Editorial. [Philosophy for Making Peace]
Organización de las Naciones Unidas. (1999). Declaración sobre una cultura de paz y Programa de acción sobre una cultura de paz (A/RES/53/243). Nueva York. https://digitallibrary.un.org/record/285677?ln=en [Declaration on a Culture of Peace and Programme of Action on a Culture of Peace]
Organización de las Naciones Unidas. (2022). Operacionalización de la construcción y el sostenimiento de la paz en las Américas. Naciones Unidas – UN Peacebuilding. [Operationalizing Peacebuilding and Sustaining Peace in the Americas]
Paris, R. (2004). At war’s end: Building peace after civil conflict. Cambridge: Cambridge University Press.
Universidad Autónoma de Nuevo León. (2025). Licenciatura en Estudios de Paz y Derechos Humanos. Oferta educativa UANL. https://www.uanl.mx/oferta/licenciatura-en-estudios-de-paz-y-derechos-humanos/ [Bachelor’s Degree in Peace and Human Rights Studies]
Universidad Autónoma del Estado de México. (2015). Licenciatura en Medios Alternos de Solución de Conflictos. Programa de estudios. https://campusvirtual.uaemex.mx/pdf/LicADist/Plan_178.pdf [Bachelor’s Degree in Alternative Dispute Resolution]
Universidad Autónoma del Estado de México. (2015). Licenciatura en Medios Alternos de Solución de Conflictos. Somos diálogo humanista. http://denms.uaemex.mx/exporientavirtual/wp-content/uploads/2024/04/Medios_Alternos_2024.pdf [Bachelor’s Degree in Alternative Dispute Resolution]
Universidad de Guadalajara. (2024). Licenciatura en construcción de paz y seguridad. Centro Universitario de Tlajomulco. https://www.udg.mx/sites/default/files/2024-06/lic.-construccion-de-la-paz-y-seguridad.pdf [Bachelor’s Degree in Peacebuilding and Security]
Universidad de Guadalajara. (2024). Licenciatura en construcción de paz y seguridad [Página web]. https://cutlajomulco.udg.mx/oferta-academica/lic-en-construccion-de-la-paz-y-seguridad [Bachelor’s Degree in Peacebuilding and Security]
UPEACE. (1980). Charter of the University for Peace. United Nations, Costa Rica.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Luz Alejandra Escalera Silva, Sandra Rubí Amador Corral
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
