Educación patrimonial de la música en Hispanoamérica (2000-2024): tendencias y vacíos
DOI:
https://doi.org/10.56183/iberoeds.v6i1.713Palavras-chave:
Educación patrimonial, Educación Musical, Hispanoamérica, bibliometría, decolonialidadResumo
El presente estudio realiza un escrutinio bibliométrico y un análisis crítico de la producción científica sobre educación patrimonial de la música en Hispanoamérica entre 2000 y 2024. El objetivo es identificar tendencias predominantes, vacíos metodológicos y la influencia del pensamiento eurocéntrico en la exclusión de saberes locales en los currículos musicales. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura mediante minería de datos en Google Scholar y el uso del software Publish or Perish, conformando un corpus final de noventa y cinco fuentes académicas. Los hallazgos muestran una hegemonía de la academia española en la producción de alto impacto, frente a un giro latinoamericano emergente en Chile, México, Cuba y Perú que vincula el patrimonio cultural con la identidad y el compromiso social. No obstante, solo seis investigaciones abordan específicamente la música bajo fundamentos didácticos especializados. Se evidencia un vacío crítico en la investigación sobre educación superior y formación profesional de músicos. La persistencia del modelo conservatoriano invisibiliza la oralidad y restringe la agencia del docente como mediador cultural. Se concluye la necesidad de una descolonización pedagógica que integre las prácticas musicales vivas como sistemas de conocimiento legítimos en la formación profesional universitaria.
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